Didattica dell'italiano... e altro

Il 27 - 28 settembre 2028 si è tenuto a Firenze il seminario nazionale "Cittadinanza e costituzione" (Seminario nazionale per l'accompagnamento delle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012.) In ogni regione d'Italia sono state selezionate alcune buone pratiche. Per la Puglia una delle sette esperienze selezionate è stata " Un tuffo nel passato " realizzata nella classe III D dell'anno scolastico 2017-2018 dalle docenti Landi - Patella - Spinelli. Il nostro IC "De Gasperi - Stefano da Putignano" rappresentato dalla Dirigente, prof.ssa Mariana Buttiglione, è stato in tal modo presente al seminario di Firenze. L’esperienza ha la sua premessa in un corso di formazione realizzato nell’Istituto Comprensivo De Gasperi - Stefano da Putignao in collaborazione con la sezione AIMC di Putignano e che ha visto la partecipazione di 65 docenti provenienti da diverse scuole del territorio ...

In questo video viene presentato un compito di realtà realizzato nella classe III D dell'IC De Gasperi - Stefano da Putignano di Putignano (BA) dalle insegnanti Landi - Patella - Spinelli, nell'ottica della rilettura delle Indicazioni nazionali in chiave di cittadinanza. Il compito è finalizzato alla valutazione delle competenze - competenza in madrelingua - imparare ad imparare - competenza digitale - consapevolezza ed espressione culturale - competenze sociali e civiche In sintesi, gli alunni hanno utilizzato le conoscenze storiche e relative alla composizione di tesi per costruire un copione suddiviso in scene. Nel lavoro di gruppo, gli alunni hanno negoziato significati e decisioni e hanno sviluppato competenze organizzative e di natura metodologica. Hanno costruito un plastico, le maschere e altri oggetti necessari. Le scene sono state registrate su sfondo bianco, in modo da utilizzare, in fase di montaggio, la tecnica del chroma key. Successivamente, in ...

Per comprendere la funzione di avverbi e aggettivi all'interno della frase e per imparare divertendosi :)

Il GISCEL organizza corsi in presenza (uno a Roma, uno a Bari) e online sulla didattica della lingua italiana.  Iscrizioni: tramite la piattaforma SOFIA.

Lettura e scrittura, due facce di una stessa medaglia: alla scoperta di come funziona il testo, con attività di fruizione (lettura) e produzione (scrittura).

Dalla linearità della frase alla scoperta dei legami nascosti. Il gioco utilizzato nel video è "Il trenino della frase". Si può scaricare il gioco (con i suggerimenti didattici) da qui  http://www.impariamoascrivere.it/giochi_flash.php?gioco=trenino   o da qui http://vbscuola.it/pagine/glandi.htm

PER LA DESCRIZIONE CONNOTATIVA - Descrizione degli ambienti osservati usando i dati di posizione - Descrizione di persone all'interno di un ambiente - Uso del discorso diretto - Unione delle descrizioni (ambiente + persona + discorso diretto) usando la giustapposizione  =====================================================  Uso del discorso diretto Una semplice strategia per capire come passare dal discorso diretto reale alle varie possibilità di trasformazione tramite la lingua scritta.

Un semplice strategia didattica in una II classe di scuola primaria per l'uso della punteggiatura: il gioco della macchina fotografica.

PER LA DESCRIZIONE CONNOTATIVA - Descrizione degli ambienti osservati usando i dati di posizione - Descrizione di persone all'interno di un ambiente - Uso del discorso diretto - Unione delle descrizioni (ambiente + persona + discorso diretto) usando la giustapposizione  =====================================================  - Descrizione degli ambienti osservati usando i dati di posizione E' possibile descrivere un ambiente suddividendolo in piani, utilizzando i dati di posizione.

Piccola strategia per riconoscere è verbo - e congiunzione / HA - A / in prima classe.

I livelli del racconto: fabula + unità espressiva (o scena) È possibile in una prima classe scrivere testi con i due livelli del racconto? Sì, se la stesura del testo diventa quasi un gioco, un'attività di vera e propria costruzione, a partire dalla consapevolezza della struttura, per giungere alla stesura, che non è che la parte finale di un percorso graduale che si serve di opportune strategie didattiche. La parte relativa alla costruzione di unità espressive è qui:

Il primo anno di scuola primaria sta per concludersi, un viaggio affascinante e stimolante, come sempre succede quando i compagni di viaggio sono i bambini. In questo anno scolastico, in particolare, desidero porre l'accento sulla bellissima esperienza che ha visto insieme i piccoli alunni della prima D e i loro tutor di quinta classe, con la loro docente, Mariella Pagliarulo. Gli alunni di quinta hanno accompagnato i piccoli in questo viaggio nella scuola primaria e hanno manifestato il loro affetto con mille attenzioni e in tanti modi diversi. La prova evidente che la loro presenza è stata fondamentale ed ha lasciato il segno è stata quando ho chiesto agli alunni quale momento di questo anno scolastico fosse stato per loro particolarmente bello. Tutti gli alunni hanno raccontato esperienze in cui erano insieme ai loro tutor: la colazione all'aperto, la recita di Natale, la cartapesta, i lavori fatti insieme... Nel video racconto il percorso didattico che porta alla ste...

Imparare a scrivere testi è un processo lungo e graduale che non può essere lasciato all'improvvisazione. Il percorso deve necessariamente partire sin dalla prima classe, nelle forme e nelle modalità più opportune. Qui c'è la giustificazione logica e teorica del percorso: DALLA TEORIA ALLA PRATICA: semplici strategie per rendere concreto il passaggio  chiave " dalle idee alla loro organizzazione ": - operatività + uso della LIM - elementi sparsi che chiedono di essere ordinati... come? In una mappa che li raccoglie: questa operazione è fatta sia con carta, penna, colla e forbici; sia con la LIM Solo successivamente si passa al testo. La struttura, in questo caso, è quella di un testo descrittivo.

L'USR Puglia ha pubblicato una nota con la quale richiama l'attenzione  sulla nota, di pari oggetto, pubblicata nella sezione “news” del sito web  del MIUR dedicato ai Fondi Strutturali Europei: Diffusione dei materiali didattici prodotti, in collaborazione con l’Indire, nell’ambito dei Piani Nazionali di formazione del personale docente e raccolti nel Repository “Scuola Valore” http://www.pugliausr.it/default.aspx?Page=Documento&code=4872 In questo repository di Indire http://www.scuolavalore.indire.it sono  pubblicati molti materiali per tutte le discipline e gli ordini di scuola:  si tratta di "una raccolta di proposte per la formazione continua degli insegnanti che hanno come obiettivo ultimo quello di fornire un supporto all’implementazione in classe delle Indicazioni Nazionali". ============================================ LE MIE PUBBLICAZIONI SU INDIRE Ho partecipato, a suo tempo, ad alcuni bandi Indire, tramite i quali  venivano selez...

Costruiamo insieme la TV delle storie. Per sviluppare anche l'oralità. Gli alunni, dopo aver riordinato le sequenze, "guardano" la TV e raccontano la storia. Svolgiamo l'attività sia con una TV di cartoncino, sia alla LIM. Nel corso dell'anno costruiremo con i bambini tante storie, vere e fantastiche, tutte da guardare e raccontare :)

Molto si sta scrivendo su che cosa sia una scuola delle competenze, come promuoverle, che cosa cambia nella didattica quotidiana. Chissà... Forse un racconto riesce a spiegarlo in modo semplice e diretto :) Si tratta del racconto "Che bella avventura. Elspet e Jos e a scuola". Un racconto che sto utilizzando per l'insegnamento della letto-scrittura, secondo un percorso didattico che ho cercato di riassumere  nei miei precedenti video. Il materiale didattico è scaricabile dal sito vbscuola I protagonisti sono due folletti, Elspet e Jos, che vivono nel Paese dei Folletti, un paese in cui la scuola non esiste; ma loro decidono che saranno i primi bambini folletto ad andare a scuola: inizia così la loro avventura. Qual è il messaggio che vuole passare attraverso il viaggio dei due folletti? Quando arrivano finalmente a scuola, si rendono conto che quest’ultima è su tutto il percorso che hanno intrapreso. Glielo spiega, con parole semplici, la Maestra Folletto “...

Le storie sono parte dell’uomo. Siamo storie. E le storie raccontano e si raccontano, vivono e fanno vivere. Hanno un inizio e una fine. Tutto è storia, perché siamo esseri finiti, con un inizio e una fine e, tra l’uno e l’altra… una storia. Tutto è storia perché tutto è affidato allo scorrere del tempo. E le storie hanno potere di vita, perché rappresentano nel loro svolgersi la vita che continua e si trasforma, la sfida all’immobilità delle cose finite. Didatticamente, gli alunni vengono abituati a individuare unità temporali collegate da una freccia che simbolicamente rappresenta lo scorrere del tempo. La narrazione è un elemento fondamentale del nostro essere insegnanti. L’insegnante, dunque, deve essere un buon narratore: deve saper narrare storie e saper raccogliere e ascoltare storie. Essa ci può servire come pratica didattica, come mezzo per entrare in sintonia con i nostri allievi, per suscitare la motivazione all’apprendere perché l’apprendimento risulti signific...

Classe V: lo studio del giornale (la prima pagina, la tipologia degli articoli, la struttura della cronaca ), termina con la produzione di un giornalino di classe che ha visto impegnati gli alunni per l'intero anno scolastico: sono stati reporter, inviati speciali, fotoreporter, occupandosi di tutti gli aspetti della produzione...

La libertà di scrivere ciò che si vuole, per il piacere di scrivere.